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教学改革     

   电子技术的飞速发展使本课程的内容不断增加和更新，与此同时，各专业不断开设新课程使原有课程的学时不断减少。针对本课程内容多、学时紧、要求高的实际现状，本课程作为理工科学生的一门技术基础课，不仅要让学生掌握扎实的基础理论知识，而且要培养他们分析与解决问题的能力。我们将讲授、讨论、作业、实践、考核、教材等六大课程教学要素规范化，在原有的教学方法与教学手段进行改革，实现教学方式多样化。 

   （1）讲授是本课程最基本的教学方式。基本概念、基本工作原理、基本分析方法与主要设计思路的讲解应当透彻、到位。在讲解方法上，转变传统的以教师为核心的授课模式，为以学生为主体、教师为主导，变学生被动听课为主动思考，带着“为什么？”“怎么办？”去课堂。

    （2）安排有习题讨论课，在习题讨论课上可充分采用讨论式教学方式。对电子学基本概念的深入理解进行讨论，对学生习题中出现的典型错误进行讨论。并对某些专题进行研究式讨论。

    （3）对两个电类专业的学生开设课程设计，在开课的同时分别设立了一周一课时的模拟电路和数字电路课程设计，鼓励学生参与到教学和实验中来，进一步提高学生的学习兴趣，培养了学生综合应用能力和创新能力。

    （4）将电子设计竞赛、家用电器义务维修等课外科技活动与实验教学紧密结合，向学生开放实验室，鼓励学生自拟实验研究题目，培养了学生综合应用能力、系统集成能力、工程实践能力和创新能力，提升了实验课的教学质量。

    （5）考核方式多样化。闭卷考试、实验、课程设计等共同构成该课程的成绩，目的是引导学生活学活用，提高动手能力与专业素质。

     （6）课堂教学中，采用黑板书和电子教案相结合的方式。电子教案中包含讲课的梗概、要点、元器件结构、基本电路、电路的演变等等，具有系统性，可以成为学生课后复习的参考资料。板书方式用于基本理论与基本方法的讲解，有利于加深学生的理解与思考，并留下深刻的印象。根据具体内容确定采用板书或多媒体方式，什么方式好，就采用什么方式。

    （7）初步将EDA引入课题设计与毕业设计等教学实践环节，不仅使学生了解与掌握现代电子设计自动化工具，也提高了本课程的教学效果。

近期教改教研论文：

丁蕾, 支持向量机在物理实验中的应用   安庆师范学院学报2005.2

吴昭方, RC并串联网络频率特性 安庆师院学报 2004.2

郑江云, 平衡型AFC系统同步过程的分析 安庆师院学报  2001.4

江巨浪, 关于磁路磁阻的计算公式安庆师院学报 2001.2

吴昭方, 开发性实验与学生科技制作能力的培养 实验室研究与探索 2001.1

江巨浪, 有横截面积的倒替自感系数 安庆师院学报 2000.8

吴昭方, CZ-1磁滞回线演示仪的使用与改进 安庆师院学报2000.5

教研获奖：

安庆师范学院教学成果三等奖1次

安庆师范学院课堂教学大赛二等奖2次

安庆师范学院课堂教学大赛集体三等奖1次

安庆师范学院“教坛新星”  

指导学生获得安庆师范学院课科技制作比赛一等奖（2次）  

指导学生获得安徽省首届大学生电子设计竞赛三等奖（1次）