选择“概论”课程中的一些重要内容，精心设计实验项目，在校内外实践基地创设可再现的情境，组织学生在实验过程中通过观察和调查研究，开展验证性实验或综合性实验，得出正确结论和提高思想认识。如，在学习第八章“建设中国特色社会主义经济”第四节“促进国民经济又好又快发展”时，带领学生去安徽芜湖奇瑞汽车有限公司，指导学生设计关于奇瑞汽车有限公司自主创新的类型、条件等实验方案，要求学生采集该公司研发经费占总产值的比例、科技对经济发展的贡献率、自主知识产权数量等关键数据，验证奇瑞汽车有限公司自主创新的成果，感悟推进自主创新、建设创新型国家的意义。

根据“概论”课的教学内容，设计思维训练或动手操作实训项目，开展心智实训和操作实训，使学生能够熟练掌握其中的知识和技能。如，在学习第一章“马克思主义中国化的历史进程和理论成果”第五节“科学发展观”时，组织学生去大别山革命老区岳西县开展生态文明建设实训性教学，指导学生制订分组实训方案，开展“清除白色垃圾，共建绿色家园”和“保护天仙河行动”主题活动、设计岳西国家自然保护区保护方案和节能减排方案，提高大学生对人与自然和谐相处的认识。

按照实战性的特点，选择一部分学生走上实践岗位，在实际岗位上提升运用中国化马克思主义分析问题、解决问题的能力。如，在学习第七章“社会主义改革和对外开放”第一节“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”时，组织学生来到安徽凤阳县小岗村进行改革开放三十周年伟大成就调查，与小岗村建立了共建实践教学基地的合作关系，部分学生担任村长助理、法制宣传员、小岗村大学生创业园管理员、农网信息管理员助理、调解委员会主任助理。