| 《教育学》课程的主要特色 |
| 1、展示教育学的实践性和实用性。我们重视教育基本理论的时代性，强 |
| 调理论与教育实际的关系，选的
教科书都是国内名家的新作，并注意吸收 |
| 近年来教育研究的最新成果。并将教育学的教学向教师技能训练（如
微格教 |
| 学、说课指导、课件设计指导等）、学生教育实践活动（教育见习、教育实 |
| 习等）、教育研究（教育调
查、学生教育问题科研立项研究）等实践环节伸 |
| 展，既展开了教育的根系，又丰富了教育学的营养。 |
| 2、紧密联系我国基础教育课程改革的实际开展教育研究，课程组通过多 |
| 年努力，形成了我们形成了“以
研究为突破口，以服务为导向，以全面提高 |
| 高师学生教育教学素质为目标，‘三线归一’的教师教育课程改革与基础教 |
| 育改革互动模式”（“三线归一”互动模式），三条
线是：第一条线从高师 |
| 院校指向基础教育，即高师教育学科教师通过调查研究、指导教育实习、举 |
| 办新课程改革培训等多种渠道深入基础教
育一线，了解、研究、服务基础教 |
| 育；第二条线是从基础教育指向高师院校，即将基 础教育一线的优秀教师请 |
| 进来，将一线的生动的教育事例选进来，将高师学生教育实习中存在的问题 |
| 带进来，与时俱进地改革高师教师教育课程的内容和方法；第三条线是指高 |
| 师教育学科教师与基础教育结成“教育研究共同体”，通过在中小学建立基 |
| 础教育研究基地，与中小学教师一起进行项目合作研究、开展研讨活动，指 |
| 导中小学建立学习型组织，开展校本研究，共同进行教育教学改革和教师专 |
| 业化研究，保持与基础教育的零距离接触。这三条线共同的宗旨归为一
点， |
| 即全面提高高师学生教育教学素质。 |
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