编号

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1

^基本

^信息

^{姓名}

^吴甘霖

^性别

^男

^出生年月

¹⁹⁶³^．11．28

^最终学历

^研究生

^{职称}

^副教授

^{电话}

^13909669555

^{学位}

^硕士

^{职务}

^副主任

^{传真}

所在院系

^{生命科学系}

^E-mail

^{wugl@aqtc.edu.cn}

^{通信地址（}^邮编）

安庆师范学院生命科学系办公室（246011）

^1-2

^教学

^情况

^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。}

^{讲授主要课程：}

^课程名称	^课程类别	^周学时	^届数	^{学生总人数}
^植物学	^专业必修	⁶	³	²⁸⁵
^生态学	^专业必修	⁴	³	¹⁸⁰
^{自然科学概论}	^{专业限定选修}	¹⁶	⁴	⁵⁵¹⁸
^{植物生理学}	^专业必修	³	¹	⁵⁷

^{承担的实践性教学：}

¹^{、承担植物学、生态学实验:六届，学生总数272人；}

²^{、指导毕业论文: 两届8人。}

^{承担的教研课题：}

项目名称	项目来源	主持或参加	起止日期
^{多媒体技术在《生态学》教学中的应用}	^{安庆师范学院}	^主持	^2004-2006
师范院校生物科学专业导学制人才培养模式的研究	^{安徽省教育厅}	^主持	^2007-2009
以生命特征为脉络的综合性实验设置及标准化评价体系研究	^{安徽省教育厅}	^参加	^2007-2009
生物学实验改革与创新型人才培养（2006jy36）	^{安庆师范学院}	^参加	^2007-2009
生物学野外实习基地建设与应用型人才培养（2006jy35）	^{安庆师范学院}	^参加	^2007-2009

^1-3

^学术

^研究

^{近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

课题名称	课题类别	来源	起讫时间	本人所起作用
珍稀植物多枝杜鹃的资源保护和开发应用研究	^自然科学	^{安徽省教育厅}	^2005-2007	^主持
岳西县绿色道地中药材规范化种植	^自然科学	^{安徽省财政厅}	^2007-2009	^主持
鹞落坪自然保护区黄山松群落竞争特性的研究	^自然科学	^{安徽省教育厅}	^2006-2008	^参与
鹞落坪阔叶林林隙的物种多样性特征及应用	^自然科学	^{安徽省教育厅}	^2006-2008	^参与
竹黄的液体发酵及竹红菌素的调控	^自然科学	^{安徽省教育厅}	^2007-2009	^参与

^{国内主要刊物上发表的学术论文：}

1、吴甘霖等.Effects of different traveling disturbances on the species diversity in pinus taiwanensis communities[J].Acta Ecologica Sinica,2006,26(12).

2、吴甘霖,黄敏毅,段仁燕,赵凯.不同强度旅游干扰对黄山松群落物种多样性的影响[J].生态学报，2006，（12）.

3、吴甘霖. 核形分析在细胞分类中的应用，生物学杂志，2006年第1期。

4、吴甘霖. 创造性思维的生理机制[J]. 生物学杂志,2003,(3).

5、吴甘霖.连香树的生物学特性及其资源保护.《安庆师范学院学报》(自然科学版)，2006年第2期。

6、吴甘霖. 生态系统多样性的测度方法及其应用分析，《安庆师范学院学报》(自然科学版)，2004年第3期。

7、段仁燕,王孝安,吴甘霖. 林窗干扰与森林群落演替[J]. 广西植物,2005,(5).

8、詹少华,林毅,蔡永萍,吴甘霖.棕色棉纤维中酚类物质动态变化与色素合成的关系[J].作物学报,2006(11).

9、魏和平,利容千,王建波,吴甘霖,吴彦,. 受淹玉米根内通气组织形成时纤维素酶活性超微细胞化学定位(英文)[J]. 作物学报,2006,(1)

10、吴甘霖等.农业生态环境污染防治与生物修复.中国环境科学出版社，2005.11

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1

^{人员}

^{构成（含外聘}

^教师）

^姓名

^性别

^出生年月

^职称

^学科专业

^{在教学中承担的工作}

^吴甘霖

^男

^1963-11

^副教授

^植物学

授课

^吴诗光

男

^1958-01

^教授

^植物学

授课

^魏和平

^男

^1964-3

^副教授

^植物学

授课

^段仁燕

^男

^1978-12

^讲师

^植物学

授课

^吴彦

^男

^1973-6

^副教授

^植物学

授课

^宗梅

女

^1975-12

^讲师

^植物学

辅导

^项小燕

女

^1981-02

^讲师

^植物学

授课

^赵凯

^男

^1984-4

^助教

^植物学

实验教学

^2-2

^{教学队伍整体情况}

^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。}

教师队伍知识结构合理，年龄结构以中青年为主体，平均年龄35岁；师资配备充实，主讲教师6名，辅导教师2名，硕士5人，博士1人。近几年本课程教学的师生比为1：20左右，每年每名教师要承担1-2个班的《植物学》理论课教学及实验、实习课的教学任务，有的教师还承担了《生态学》、《植物生理学》、《细胞生物学》和《生物化学》等课程的教学任务。

由于植物学是我院的一门专业基础课，学生多，学时多。既有理论课，又有实验、实习课。本课程组成员多年从事《植物学》教学和科研工作，教学工作量较多，教学经验丰富，近几年年终考核全部合格，其中吴甘霖和魏和平2位教师年终考核多次被评为优秀。

本学科成员积极参加全国或全省的学术交流活动，每年派出1-3人次参加全国高等院校《植物学》教学研讨会及其相关的学术活动。通过研讨会，教研组成员开阔了视野，丰富了教学经验，提升了我校、我系在学术界的知名度和影响力。

学科组成员积极关心青年教师的成长，青年教师吴彦通过在职进修，2005获得了硕士学位，并被评为副教授；青年教师段仁燕和宗梅都具有硕士学位，目前在高职教师指导具有明确的职称和学历晋升计划，其中教师段仁燕在指导教师吴甘霖副教授帮助下，成功申报安徽省教育厅自然科学基金2项，在国家级以上刊物上发表学术论文8篇；青年教师宗梅已在国家级重点刊物上发表论文2篇已在国家级重点刊物上发表论文2篇；青年教师项小燕成功申报安徽省教育厅自然科学基金2项；青年教师赵凯，在指导教师的帮助下，进步较快，目前在植物学实验和生物技术组织培养等方面取得了很大的成绩。

^2-3

^{教学改革与教学研究}

^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

一、规范教学行为，积极开展教研活动

为了规范课题组教师的教学行为和提高教学质量，加快青年教师的发展，课程组几年来开展了一系列教研活动，讨论制订了《〈植物学〉教学大纲》、《〈植物学〉试题库》、《〈植物学〉讲义》、《〈植物学〉实验大纲》和《〈植物学〉野外实习指导》等，这些将有利于规范我们的教学，提升教学质量，有益于学科的快速发展。
植物学教研室还确定了一系列活动制度：每位主讲教师开展互相听课制度，辅导教师及实验教师跟班听课指导制度，以及开展观摩教学等。主讲教师每学年至少发表一篇研究论文，还规定教师必须做到“五有”，即有教学日历、有教案，有讲稿，有教材，有教学日志。积极开展教学期中检查，不合格的限期整改，优秀的通报表扬；为了密切联系学生，课程组要求授课班级至少每月反馈一次学习（听课）效果，并提出对问题的改进建议措施，课程组注重反馈意见，集中讨论改进措施。课程组教师积极参加外校主办的相关教学研讨会，吸取先进的教学理念。制度的实施不仅规范了教师的教学行为，还提高了教师教研水平。

二、积极实施教学改革

植物学是生命科学专业的理论基础，它是我系生物科学和生物技术2个专业本科阶段的主干专业基础课之一。教研室成员在认真讨论教学大纲的基础上，参考其它学校的相关教材，编写了《〈植物学〉实验指导》，经过几年的实验，学生反映良好。在实践教学中，积极探讨多媒体技术在植物学和生态学上的应用，强化素质教育，注重学生动手能力的培养，变强迫学生学为学生积极主动地学。变革传统的实验课教学模式，加强学生动手能力的培养，加大综合性、研究性实验的力度。

三、^教研项目

已承担教研项目5项（其中，吴甘霖主持2项，项目名称分别为多媒体技术在《生态学》教学中的应用（校级）和师范院校生物科学专业导学制人才培养模式的研究（省级）；魏和平和吴彦主持省级教研1项，项目名称为以生命特征为脉络的综合性实验设置及标准化体系研究；段仁燕主持的省级教研1项，项目名称为生物学野外实习基地建设与应用型人才培养）。鼓励学生积极参与教师的科研活动，充分锻炼学生的科研能力，发挥学生的主观能动性。

^{四、教研论文}

题目	作者	刊物名称	级别	时间	署名次序
创造性思维的生理机制	吴甘霖	生物学杂志	国家级	2003	独著
和谐教育在植物学教学中的应用	段仁燕	安庆师范学院学报	省级	2006	第一
21世纪高等生物教育	吴彦	生物学杂志	国家级	2006	独著

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

植物学是师范院校（本、专科）生物科学、农学、园艺、环境科学等专业的一门重要基础课程，对提高大学生的科学素质和进一步学习专业基础课程和专业课程有着十分密切的联系和极大的影响。经过几年的努力建设，本课程目前拥有教授1人，副教授3人，博士生1人，硕士4人。植物学课程组现有实验室、标本室和研究室共5个，有教学、科研、实验用仪器设备280台（件），共计固定资产310多万元，拥有“应用生物研究所”一个。

《植物学》一直是安庆师范学院生命科学系的一门主干基础课程，对提高学生基本科学素质和进一步学习其它专业基础课程和专业技术课程有着十分密切的联系和重要的影响，始终倍受学院重视。长期以来，在课程负责人吴甘霖主任的组织下，植物学科全体成员勤奋工作，不断进取和探索，并紧密结合理论联系实际，强调动手能力的教育理念，对《植物学》这门课程进行了全面、有效地建设。在编写教材、完善实验实训设施及条件、课程整合、题库构建、技能实用型人才培养方案等方面进入了一个全新的建设和发展时期，教学改革和科学研究取得了令人瞩目的成就。

近年来，本课程建设小组成员还承担了安徽省教育厅基金和安庆师范学院教研项目等各种课题，通过承担课题，撰写论文和专著，小组成员科研水平得到明显提高，由此也带动了教学内容的更新和教学水平的进一步提高。在课程教学思想上也更加注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教学已从以往的教师“满堂灌”为主过渡到以“启发式”教学为主。教学手段也已逐渐现代化，讲授本课程的教师都能熟练运用网络和多媒体进行教学，增加了教学的信息量和课堂的生动性，促进了教学相长。

多年的教学实践表明，加强生物学基础理论和书本知识的教育，对培养学生分析和解决问题的能力，拓宽学生的知识面和激发学生的热情起着重要的作用。目前，本课程的几名主讲教师多次荣获教学大赛奖励，植物学课程也被安庆师范学院评为校重点建设课程，学校在经费、政策等方面都给予了一定的保证和大力的支持。

课程组正在进行的工作和下一步的建设思路是：1、继续强化试验教学，提高学生的动手能力，力求取得较为完满的教学效果。2、整理已经初步编写完毕的习题库和试卷库，建立可供教考分离实际使用的试题库。3、自己编写《植物学实验指导》，配套开展实验教学改革。4、深化课堂教学改革，编写电子教案，充实教学课件。5、积极培养队伍，储备课程建设的后备力量。鼓励中青年教师外出进修和在职攻读博士学位，加快后备队伍的建设。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

一、课程内容体系结构

植物学是生物科学（师范）、农学、园艺、环境科学等学科的基础，它也是一门传统的学科，体系结构完整，生物科学（师范）专业将植物学分为上册（植物形态解剖）和下册（植物系统分类）两部分。教学内容较多是它的一个特点，而随着学科的发展和教学计划的调整，如何在学时缩短的境况下提高学生的动手能力，并且确保教学内容和学科体系的完整，是植物课程改革的主要内容之一。①理论课的教学内容，生物科学专业在植物学上册中安排的主要内容有：绪论；植物细胞和组织；种子和幼苗；种子植物的营养器官；种子植物的繁殖和繁殖器官。在植物学下册安排的主要内容有：引言；藻类植物；菌类；苔藓植物；蕨类植物；裸子植物以及被子植物等内容。②实验课教学内容，生物科学专业开设20个实验，每学期（上下册）各10个实验。③实习教学，为了提高学生的学习兴趣、巩固课堂学习内容，我们一直坚持校园植物识别和野外实习，建有黄山、鹞罗坪国家自然保护区固定实习点。生物科学专业实习7天，进行单独考核和给予相应学分。

二、教学内容组织方式与目的

教学内容组织安排上我们注重理论联系实践，特别注重实验、实习教学。目的是为提高学生基本实验观察、操作能力和对植物的识别能力。随着新知识和新学科的不断涌现，植物学的课时相应的有了一定减少。虽然学时减少了，但学生的实践技能和动手能力的训练不但不能减少，反而要加强，为了达到以上目标我们进行了植物学课程体系改革。改革具体思路是：强化学生的动手能力，保证实验课和实习课学时数。同时，还坚持组织学生开展丰富多样的课外活动，例如组织学生参与每年的植树节活动，校园绿化设计，正积极筹划校园行道树调查与挂牌，评选校树、校花，植物叶贴画的制作、叶脉书签的制作、校园草坪的养护等，提高了学生的动手能力和实践技能，取得了良好的效果。

三、实践性教学的设计思想与效果

1、实验内容安排验证性与设计性综合性实验相结合。比如比较旱生植物、水生植物；阳生植物、阴生植物叶的角质膜厚度，气孔的形态和数量，栅栏组织细胞的层数等，并将结果进行分析等；植物的生长分布与外界环境的关系等。在实验课上积极引导学生自主学习，而不是仅仅将知识传授给学生；积极利用所学的植物学知识解释自然界的一些现象，帮助学生认识到自然界是个复杂的有机整体，培养学生爱自然、爱生活的热情。

2、实践教学内容安排。实践教学在使学生理解书本所学知识，培养学生植物学基本技能以及解决与植物有关的实际问题有重要意义。实践教学我们根据专业不同一共安排了7天或10天，分为实习和基本技能训练，内容主要有：校园植物多样性观察；如何快速鉴定植物；野外植物识别及药用价值分析；蜡叶标本的制作等。还根据专业特点组织学生到公园、风景区等地进行实践和实习。根据安徽省这几年外来物种入侵较为严重的特点，强化外来物种辨别技术，并开办专题讲座教授外来物种入侵的危害及防治措施。

3、实践教学的方法常用的有：教师带领学生在野外进行；教师传授方法，学生分组独立完成。这些实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求，开拓学生视野，提高学生素质，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及学生的动手和独立工作的能力。如学生在鉴定植物的过程中就会发现很多问题，如托叶的位置，花器官的千变万化。学生学会了使用植物检索表和解剖镜等工具独立鉴定出自己不认识的植物，并在指导教师协助下辨析正误；多数学生认识100多种植物，几年来学生制作的蜡叶标本有数千份。

4、积极组织学生申报校学生科研基金。目前，学生参与积极性很高，其中06年立项9项课题，07年立项项目56项，所申报课题与我们生活联系紧密，课题材料写的很好。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、教材使用与建设

根据上级要求和学生考研的需要，生物科学专业采用高等教育出版社，由陆时万等编写的《植物学》教材。根据几年的教学实践，学生反映效果较好。

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

根据我校具体情况，我组教师参加编写了《植物学实验指导》等系列教学参考资料，保证了教学顺利进行。常用的教学参考书籍为： ① 期刊：植物学报，植物分类学报，作物学报，园艺学报，生态学报，植物生态学报，西北植物学报，武汉植物学研究，广西植物，生物学杂志等；② 书籍：安徽植物志，钱啸虎，中国展望出版社，1986；植物生物学，杨继、郭友好、杨雄、饶广正，高等教育出版社，1999.7；中国高等植物图鉴（1～5册，补编1-2册），中国科学院植物研究所，科学出版社，1972-1982等；③ 中国期刊网、超星数字图书馆等网上期刊、杂志。

三、配套实验教材的教学效果

为了高质量完成实验、实习任务。我组教师主编了《植物学实验指导》等实验、实习教材，保证了实验、实习教学的顺利进行。特别是《植物学实验实习指导》采用植物营养器官作为检索依据，适合本科生使用。

实验室的建设是保证教学质量的重要环节，在校院各级组织的重视和支持下，植物学实验室的建设取得了明显的成绩。现已建立两个标准教学实验用房，配备了多媒体器材及相应的植物学实验多媒体演示系统，从而使植物学理论、实践教学全部实现现代化。使植物的实物外部形态和内部结构更加直观。此外，拟筹建植物学标本室。实验室的仪器设备先进。几年以来，先后添置并更换了60多台高质量的生物显微镜，做到人手一台显微镜，使学生在实验中得到较好的实验效果。

四、实践性教学环节

为提高植物学的实践教学质量，搞好植物学野外实习。我们建立了以学校校园、黄山野外实习基地、鹞落坪国家级自然保护区为主的校内外植物学实验实习基地。校内基地丰富的名贵稀有植物种类和品种，充分满足了学生对常见之物的识别要求，而校外基地（黄山野外实习基地）具有丰富的植物资源，充分满足了学生对植物种类生物多样性学习的需求。拟在此基础上，新增其他的实习基地，充分满足实习的需要，提高学生的动手能力。

五、网络教学环境

多年来，植物学教研室积极收集整理资料，在吴甘霖主任带领下，制作了《植物学》多媒体课件，《植物学实验》多媒体课件及相应的科学、探索影片放在校园网页面上，供学生下载、学习。多媒体教学手段的应用，扩大了信息量，激发了学生的学习兴趣，受到全校师生的广泛好评。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

1、抓课堂教学促学风

本课程组经常开展教研活动，使任课教师明确在整个教学过程中的两大任务。一是正确引导学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本技能。二是培养学生对事物的观察能力、思维能力和想象力，侧重培养和提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。利用有限的课时，采用启发式教学，侧重讲授课程的重点、难点、关键部分、知识点间的联系、典型而重要的学术观点提出的依据、推论和验证过程，引导学生自觉地去思考。对教师、学生严格要求，以教风带学风，促进师生共同进步。

2、以科研促教学

积极组织本课程组全体教师积极申报教学、科研课题和产学研课题，鼓励教师参与科学研究并发表了高质量的论文。通过开展科学研究，增长了专业知识，丰富了教学内容，改善了教学效果。

3、重实验促动手能力的提高

通过调整教学计划，增大实验课的比重，保证实验学时。另外，制定了实验技能标准，实验成绩折合成课程成绩，保证了教学质量。为了确保实验课的教学质量，我们加强了实验室的管理，制定了一系列实验室的管理规章制度，如实验室工作制度、仪器设备管理制度、仪器设备损坏赔偿制度、实验室安全制度、危险品管理办法、实验室卫生制度、学生实验守则，并制定了实验教师岗位职责，实验室工作人员岗位职责等一系列规章制度。使植物学实验室的管理进一步正规化、规范化、标准化。我组实验室具有良好传统，每次新生上课，都要专门为学生讲解生物显微镜的使用、保养，每次实验课后，任课教师还与学生一起打扫卫生，整理实验室，养成科学严谨的作风。还让部分学生参与实验准备工作和老师的科研工作，提高学生动手能力。

4、注重实践技能的培养训练

在实践教学方面，针对植物学作为一门描述性学科的特点，加大学生实验观察的机会是学好植物学课程的关键，我们在校内外建有实践基地。加深了学生对植物学的了解。老师还利用各种可能机会和途径指导学生实习，如利用带学生野外实习、节假日或外出出差的机会，采集和制作各种植物标本，供学生学习使用。

5、开展丰富多彩的课外活动促学生全面发展

根据植物学科的特点，我们开展课外活动的内容主要有：校园植物多样性观察；植物的鉴定技术；野外植物识别；蜡叶标本的制作参与每年的植树节活动；参与校园绿化设计；校园行道树调查与挂牌；叶脉书签的制作；校园草坪的养护；成立学生社团。坚持开展课外科技活动，学生参与热情高，效果好。这样既培养和锻炼了学生学习兴趣和科研能力，又培养了学生热爱自然、热爱校园的素养。

6、加强学术交流促教学质量全面提高

积极参加全国和全省的教学和科研交流会，通过与到会专家的合作讨论，积极解决已发现的问题，了解当前教学、科研新动向，了解当前研究的热点，并将会议精神传达给未到会的每一位同事，根据自身实际，进行整改和提高。

7、重视现代教育技术应用与教学改革

植物学是一门应用性很强的基础学科，图片多，不容易描述。长期以来，它的教学离不开直观标本和相关的图片，需要有足够的课时作保证。然而，随着本科生课程门数的增加，植物学课时数在减少，为在少课时的情况下保证必要的课程教学内容，以吴甘霖副教授为首的植物学课程组开发制作了《植物学》多媒体课件。借助多媒体手段，尽可能多地介绍各种植物的特征和特性，展示有关植物形态的精美图片和动画，教学中真正做到图文并茂，使教学手段更加直观，教学改革成绩显著。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

一、校内同事举证评价

安庆师范学院生命科学系《植物学》课程历经多年的不断发展提高，现已在多方面取得了可喜成果，具备了精品课程全方位建设的各项条件，在教材建设、配套多媒体课件的出版发行及教学网页方面都具有其自己的显著特点。该课程最大的特点是课程内容丰富，形象生动。另外，网络辅助材料也十分丰富，不仅包涵了教学大纲、教学讲稿、复习题集、多媒体课件光盘以及相关实验和野外实践教学内容，还新增添了实时更新相关章节的多媒体课件教学内容，为同学们复习巩固课堂内容提供了方便。该教材已完全具备了高校精品课程的条件，特推荐为省级精品课程。

三、 校外专家评价及有关声誉

《植物学》是生命科学专业、生物技术专业重要的必修专业基础课，是一门综合性很强的课程，它是在正确理解观赏植物概念及其作用的基础上。目前的课程负责人及课程成员年龄结构合理，有多名博士和硕士，学历层次高，既有教学经验丰富、年富力强的中青年专家教授，也有正在进行教学实践的硕士毕业生。课程组的教师们努力创新，勇于开拓，发表多篇科研和教学研究论文，成绩显著。教学过程中，全部采用多媒体教学手段，大大地增加了课堂信息量；已有网络教学规划并部分实施，学生能在课后更好地从多方面了解本学科发展的趋势和动态；推行了双语教学，有利于所培养的毕业生将来与现代化的国际接轨；开展了着重学生基本知识和基本技能的训练，以及针对学生个性的发展的教学改革，开放了实验室，重视创新性实验的设计，积极培养学生终身学习的创新能力，极大地鼓舞了学生学习植物学的兴趣。

四、 近三年学生的评价结果

通过对学生填写的《植物学课程质量教师测评表》的总结，学生对教师的教学给予了高度评价。多年来，学生对本课程的评价结果均为优秀。学生普遍认为：该课程在教学内容上能够对基础理论详细讲述，能够吸收新成果，反映新动态，并能够理论联系实际，难易适中，适合学生的接受能力；在教学方法上能运用多种教学方法，充分调动了学生学习积极性；在教学过程中注重培养学生的自学能力，学生受益匪浅，生动形象的教学课件使抽象、枯燥的形性描述变得轻松易学。

五、 课堂教学录相资料评价

植物生物学教学小组成员的教学录像资料完整，录像效果良好。在教学录像中，各老师授课生动活泼，大量穿插最新研究资料和相关图片，使抽象的理论教学活泼、生动、深入浅出，极大地引发了学生的学习情趣，具有很强的感染力和可接受性。

2007年度“省级精品课程”

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