编号

1. 课程负责人^[1]情况

^1-1

^基本

^信息

^{姓名}

^王树明

^性别

^男

^出生年月

^1965．5

^最终学历

^研究生

^{职称}

^教授

^{电话}

^0556-5500517

^{学位}

^博士

^{职务}

^副主任

^{传真}

所在院系

^体育系

^E-mail

^{Shuming2005@hotmail.com}

^{通信地址（}^邮编）

^{安庆师范学院体育系}

^1-2

^教学

^情况

^{近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。}

^{一、近五年主讲课程：}

^{1、《大学体育》，公共基础课，均周10节，17届，约2700人。}

^{2、《体育概论》，专业基础课，周2节（半学期），5届，约650人。}

^{3、《体育心理学》，专业基础课，周2节，3届，约400人。}

^{二、实践性教学：参与《大学体育》课外技能辅导、参与大学生课外业余训练并多次代队参加省内各项比赛。参与体育系的本科生实习指导与管理。}

^{三、主持的教学研究课题：}

1、《大学体育》省级重点课程，省教育厅，2002-2006，主持；

2、“健康第一”的教育理念与高校体育改革研究，省教育厅，2001-2005，主持；

3、《素质教育与高师公共体育课程改革研究》，省教育厅，2001-2003，第一参加人。

四、相关教学论文：

1、大学生身心健康与体育锻炼的相关研究，体育科学，2003第2期，第一作者。

^2、体育锻炼与中学生的心理发展研究，浙江体育科学，2004第2期，第一作者。

^3、篮球教学中常见运动损伤的成因及预防，安庆师范学报（自然科学版），2004第2期，第一作者。

4、运动锻炼、人格特征与中学生心理健康的关系研究，中国体育科技，2001第1期，第二作者。

^1-3

^学术

^研究

^{近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。}

^{承担的学术课题：}

1、运动焦虑及其归因方式与大学生的心理健康研究，省教育厅（省优秀青年教师资助项目），2001-2003，主持。

2、对决策情境中运动员知觉运动技能的评价与训练研究，安徽省教育厅自然科学课题，2004-2006，主持。

3、对优秀运动员专项知觉水平诊断与监测研究，国家十五科技攻关课题《运动员身体机能、心理及技术诊断研究》心理子课题：对优秀运动员专项心理水平诊断与监测，2002-2004，主要执笔者。

4、健身气功推广模式的构建研究，国家体育总局气功管理中心，2003-2004，参加者。

发表的主要学术论文：

1、项目反应理论在运动心理测量领域的运用与发展,北京体育大学学报,2000年第1期，第一作者。

^2、运动员竞赛焦虑的差异性及其影响因素的相关研究。北京体育大学学报，2004第2期，独撰。

3、运动中视觉搜寻行为的研究现状及其发展趋势，心理科学，2005年第3期，第一作者。

4、知觉运动技能训练的国外研究进展，上海体育学院学报， 2005年第3期，第一作者。

^5、羽毛球运动员专项情境中信息加工阶段速度研究，中国体育科技，2005年第七期，第一作者。

^6、运动知觉学习的生理学基础研究，中国运动医学杂志， 2005年第3期，第二作者。

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

2. 教学队伍情况

^2-1 ^{人员} ^{构成（含外聘} ^教师）	^姓名	^性别	^出生年月	^职称	^学科专业	^{在教学中承担的工作}
	^{孙革}	^男	^1970．6	^副教授	^{体育教育训练}	^{教改策划与组织} ^{课堂教学与训练}
	^{刘俊}	男	^1969．12	^副教授	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
	^汪云星	男	^1977．10	^{助教}	^{体育教育训练}	^{组织管理与协调} ^{课堂教学与训练}
	^高家久	男	^1953．5	^{讲师}	^教育学	^{管理与协调}
	^吕利平	男	^1962．7	^{教授}	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
	^周多奇	男	^1977．4	^{讲师}	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
	^{章翔}	男	^1974．9	^{讲师}	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
	^{何青}	女	^1976．12	^{讲师}	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
	^{李斌}	男	^1967．7	^{讲师}	^{体育教育训练}	^{课堂教学与训练}
^2-2 ^{教学队伍整体情况}	^{概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。} 承担大学体育教学的教师共35人，职称结构：教授2人，副教授3人，讲师15人，助教8人，学历结构：博士1人，硕士8人，在职硕士4人。在12个单项中拥有国家一级裁判5人。年龄结构：50岁经上2人，40-50岁3人，30-40岁12人，23-30岁15人。3人承担大学体育教学工作达20年以上，4人承担大学体育教学工作达15年以上，9人承担教学工作达5年以上，全体教师都承担大学体育和校运动代表队的教学与训练任务，有2位教师具有了健身国家级指导员的任职资格。目前承担大学体育课程的教师与学生的比例为1:350。近5年全体教师年终考核合格，其中有10多位教师考核优秀，5位教师获得校级各类教学优秀奖。1人校级课堂教学大赛二等奖，并获“教坛新秀”称号。中青年教师培养有计划并定期检查与考核，每位青年教师均配有指导教师，青年教师独立授课前需由指导教师指导满一学期并通过部门考核认定后方可上课。此外，青年教师每年进行一次身体素质考核，在转正、晋升讲师、专项课任职时都要经过技术技能考核。部门还有计划每年送教师攻读硕士，参加各种专业培训进修。
^2-3 ^{教学改革与教学研究}	^{近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。} 教研活动涉及的领域针对体育教学实践性、直观性、寓教于乐等特点和“健康第一”、“终身体育”的教学指导思想和教学理念，结合当前学生的实际情况，对教学内容进行了全面的选择，在安徽高校率先推出了学生任意选项的教学改革，教师实行考核上岗，优者先上，多上，学生自主选择运动项目，不满意可换班等措施，大面积增加了课程门类，使体育教学出现多形式、多内容、多层次的局面。在重点和难点反复讨论课程的讲法，因材施教。并不断改进教学方法。在教学活动中青年教师试讲和有经验教师的示范教学交叉进行，充分发挥每一位教师的个性和专长，虽统一备课，统一考试标准和要求，但不限制教师的教学进度和内容的具体安排，形成了多教学形式的讲授风格和特色。坚持每周一次的业务提高，通过相互学习，带动青年教师投入教学教法研究，使整体教学水平不断提高。学校体育的整体改革如运动会、群体活动、体育竞赛等在安徽高校处领先地位。不断加强与校外同行的联系，尽可能参加各种教学方面的研讨会和协作会等，同时，还与省内外多所高校进行了学术交流。，走出和请进开办学术讲座。在高校体育部率先使用多媒体进行教学，要求教师教案全部电子化，理论教学达到多媒体化。 ^{已发表的教学相关论文：} 1、孙革，中药消除运动性疲劳方法的研究综述，《北京体育大学学报》，2004年第8期； 2、孙革，运动中的呼吸，《健与美》，2004年第6期； 3、孙革，皖西南山区农村中学课余体育运行现状与对策，《中国学校体育》，2004年第4期； 4、孙革，游泳运动员专项力量训练“三结合”，《中国学校体育》，2005年第5期； 5、孙革，有氧运动对女大学生体脂成分与心肺机能的影响，《安庆师范学院学报》，自然科学版，2006年第1期； 6、刘俊，公体课开设蓝球议判教学的意义及方法，《安庆师范学院学报》，自然科学版，2002年第2期； 7、刘俊，我国男篮与世界强队的技战术差距研究，《安庆师范学院学报》，自然科学版，2005年第4期； ⁸、刘俊，试论大学体育篮球选取项课战术意识培养，安徽体育科技，2004年第3期； 9、汪云星，跨栏跑全脚掌下栏着地原因分析，《安庆师范学院学报》，自然科学版，2004年第2期； 10、章翔，我国优秀男子800m跑运动员唐宝军途中跑技术的运动学特征，中国体育教练员，2005年第2期

3. 课程描述

3-1 课程发展的主要历史沿革

教学时数及教材：

大学体育课程根据学生全面发展的要求及教学改革的需要，多年来，在学时数，教材等方面有一系列的变化，其中体育实践课程学时的变动历史沿革为：144学时→136学时→128学时，体育与健康理论课时：4学时→8学时→12学时；教材曾经用了《大学体育》（编写组主编），《体育与健康》（季浏主编），现在正在使用的教材是《大学体育》（左从现等主编）。

课堂教学形式：

教师授课方式有：传统的教学方式；多媒体教学方式；多媒体与传统混合教学方式。

学生听课形式有：

一年级自然班，根据各院、系在不同的教学单元的班级教学制。一年级第二学期的选项班和在全省乃至全国最早推出的二年级任意选项、选任课教师的任选课组合班。目前因受场地条件和师资的限制，采用固定单元班级的单元内任选课。

多年来，虽然大学体育课程的学时在变、教材在变、教学班在变、教学方式在变，但我们的教学始终严格遵循普通高校体育发展和教育新的培养目标的要求和原则规范，并根据时代和学生自身发展的需要，不断融入新的理念，丰富和拓展大学体育教学与课外活动的教学内容与自由空间。

3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

近5年来，我们依据国家各项教育法规，地域特点和学校实际，推出了新的大学体育课程教学模式。其目的在于努力贯彻“健康第一”、“终身体育”的教育思想，探索学校体育教学的发展新路。在实践中，我们紧紧围绕普通高校体育课程、健康教育、余暇体育、课余训练等主要内容，以历史与现实相结合，理论与实践相结合，从培养目标、课内外一体化、健康教育、终身体育等多方面入手，提出了学校体育教育需满足不同年级、不同性别、不同体质、不同类别学生的需要，并使其达到体育教育的社会化和个体化的有效统一。强调体育教学的平衡性与宽广性，灵活性与多样性，兼容性与终身性，从而使学生在获得知识、技能，提高身体素质与道德品质的同时，领悟出体育与健康的真正价值。教学改革取得了显著的成效，开课门数由原来的8门增加到近20门，学生学习兴趣大大提高。2000年，《大学体育》被评为院重点课程，2002年继而又被评为省级重点课程。各项教学改革成果也不断获奖。

3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

多年来，体育教学的设施条件得到了不断的改善。特别是近几年学校先后投入了上千万元以上的专用经费改善体育设施。在新校区新建煤渣田径场一块，水泥篮球场地16块，水泥排球场地16块，塑胶篮球场地3块，塑胶排球场地3块，塑胶网球场地3块，塑胶田径场及人工草坪足球场一块，使用面积达6000平方米的室内风雨操场也正在建设，乒乓球台近百付，游泳池也在计划建设中。增添各类体操、拳击、散打、武术、健身、田径、健美操等教学与训练器材，以及计算机、电视机、照相摄像机等设备。改善了教学条件，基本保证了各项教学的顺利进行。

在大学体育课程的教材选择方面，我们根据高等教育的不断发展，新时期体育功能和培养目标的更新、扩展与延伸以及我校学生的具体情况合理选择教材，加强实践性教学，合理配置安排相应的理论知识内容和健身锻炼的价值、意义、方法。开办讲座，扩展体育内容，以丰富学生的体育知识。

在加强实践性教学的同时，我们十分重视理论环节，要求在每节实践课中必须融入一定的知识量、信息量。并规定具有讲师职称的教师才具有进行理论教学的上课资格，副教授以上要求运用多媒体上课。

从去年起，要求全体教师采用电子教案，并要求讲师以上教师都制作多媒体课件，以便进行多媒体教学。这对促进教师的教学和业务提高起到了积极的作用。体育的多媒体教学，其内容丰富，图文并茂，能极大地激发学生的学习兴趣，加深其对学习内容的理解。

条件的改善，为学校走向社会，扩大影响创造了机会，近几年我们连续省大学生运动会、CUBA大学生篮球赛、大学生健美操比赛等，受到了省教育厅和体育主管部门的多项表彰。

条件的改善，也给运动队的训练带来方便，近几年我校的运动队在全省比赛中都取得了优异的成绩，2005年在全省大学生健美操比赛中，历史性获得男子单项冠军；在篮球、田经等项目上也多次取得省内、江南片赛区1——8名的优异成绩，为学校争得了荣誉。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

近5 年来，我校大学体育课程教学一直处于不断的改革之中。

2004 年通过对我校近800 名学生的调查，并对当时普通高校体育的现状与高校体育教学发展的趋势进行分析，我们率先提出了在二年级学生中实施由学生根据自己的学习兴趣、自身条件、所希望达到的目的等进行体育任意选择上课的改革，允许学生选上课时间、任课教师，从而开始了一种全新的教学模式。

此举措在全国各高校也为数甚少，因此具有一定的前瞻性和创新性。这一教学改革最大限度的调动和发挥出学生和教师的主观能动性，符合因材施教、区别对待的教学原则，也体现出现代教育“以人为本”和“终身体育”的新理念。

在进行了一轮的教改后，又对学生进行了大学体育教学改革问卷调查，就教学改革后学生的学习情况、接受情况、存在的问题、教师的教学方法、需要改进等方面的内容征求了学生的意见。几乎所有的学生对这种教学改革的形式和方法表示欢迎，认为是一次彻底的改革，第一次使学生有了学习的自主权、选择权，对学习的效果也给予充分肯定。

随后的高校体育教学发展情况，验证了这一改革的正确性，到目前省内所有高校和全国的绝大部分高校全都采用这种教学形式和方法。由于“扩招”的原因，加之教学设施条件的制约，全校性任意选项的教学现改为“单元选项”，对学生来讲受到了一定的限制，但这一改革思路、所积累的经验给我们今后的改革将提供有益的参考。

教学形式的改变，使教学方法也呈多样化，讲解、示范、分解、完整、练习、游戏等方法得到了更灵活的运用。程序教学、处方教学、领会教学、启发式、讨论式等多种教学方法的采用，使体育教学出现生动活泼的局面。

2005年，我们根据体育直观性强，内容丰富，多种学科相交叉的特性，提出在专项课的理论教学中尽快使用多媒体教学，并进行了多媒体辅助教学的尝试。当高校的体育理论教学还以放录像和教学片为主的时候，我们率先采用了计算机教学。经过几年的发展，目前所有上专项课的老师都具有多媒体教学的实践和经验，且多媒体课件的水准不断提高。

除了进行体育教学改革外，我们对学生的课外活动予以十分关注，努力实现体育教学的“课内外一体化”。充分发挥体育的特殊作用，将课堂教学内容的效果运用于课外的大型活动中，取得了十分可喜的成果。校运会的改革，取得了显著成效，焕发出活力和魅力，受到了全校师生的一致好评和称赞。从2000年至今，在历届校运会上我们先后推出了包括：健美操、艺术体操、武术、太极拳等项目的表演，使数千名学生在课外巩固了课堂教学的内容，学到了新的东西，培养了他们团结合作、爱校的精神。我校的体育工作取得了令人鼓舞的成绩。

2006年度“省级精品课程”

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